МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Тверской области
Торопецкий муниципальный округ Тверской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Торопецкая гимназия имени святителя Тихона,
Патриарха Московского и всея России

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

На заседании
педагогического совета

Директор гимназии

Замыслова В.И.
Протокол №10
от «26» 06 2025 г.

Замыслова В.И.
Приказ №56
от «01» 07 2025 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Литература»
для обучающихся 5 класса
2025-2026 учебный год

Торопец, 2025 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Литература»
разработана для обучающихся 5 класса в соответствии со следующими нормативными
документами:
 Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Федеральная адаптированная образовательная программа основного общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
24.11.2022 г. N 1025;
 Федеральная образовательная программа основного общего образования,
утвержденная приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 г. № 370;
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287 (в
ред. от 08.11.2022 г.)
Литература в наибольшей степени способствует формированию духовного облика
и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как
учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом
культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость,
честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей обучающихся, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учета преемственности с учебным предметом «Литературное чтение» на
уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком,
учебным предметом «История» и учебными предметами предметной области
«Искусство», что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного
вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко- литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы,
касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся с ЗПР перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения литературе.
Цели и задачи обучения
Цели изучения литературы на уровне основного общего образования состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры
читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных
устных и письменных высказываний, в развитии чувства причастности к отечественной
2

культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе
высоких духовно-нравственных идеалов, воплощенных в отечественной и зарубежной
литературе. Специальной целью преподавания литературы является целенаправленное
развитие у обучающегося с ОВЗ способности к адекватному восприятию и пониманию
смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию
прочитанного в устной и письменной форме.
Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных задач,
которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу и учитывают особые образовательные
потребности обучающихся с ОВЗ.
 Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с
обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, состоят в приобщении обучающихся к наследию отечественной и
зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной
литературы, воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему
достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма,
формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу
культур, освоению духовного опыта человечества, национальных и
общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического мировоззрения.
 Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с
гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и
развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на
уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно, что способствует
накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе
в процессе участия в различных мероприятиях, посвященных литературе, чтению,
книжной культуре.
 Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на
формирование у обучающихся системы знаний о литературе как искусстве слова, в
том числе основных теоретико- и историко-литературных знаний, необходимых
для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения
восприниматьих
в
историко-культурном
контексте,
сопоставлять
с
произведениями других видов искусства; развитие читательских умений,
творческих способностей, эстетического вкуса.
Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений
и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и
выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты
художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя
возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций,
сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и
проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств, формировать
представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историколитературном процессе, развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
3



Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на
совершенствование речи обучающихся на примере высоких образцов
художественной литературы и умений создавать разные виды устных и
письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать
произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа,
участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах –
2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе рассчитано на 442
часа.

4

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и другие. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе
близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник»
и другие. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например,
стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А.
Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и другие.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и
другие.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и
другие.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не
менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г.
Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
приключений» и другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
5

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда
и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное
утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. СетонТомпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и другие.
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
 иметь представления об общечеловеческой и духовно-нравственной ценности
литературы, осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
 иметь представления об особенностях литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
 осуществлять элементарный смысловой анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать и оценивать
прочитанное (с учетом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР):
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения, используя
справочные материалы; выявлять позицию героя и авторскую позицию;

Предметные результаты изучения литературы.
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
 начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и ее роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
 понимать, что литература - это вид искусства, и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
 владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать и оценивать
прочитанные произведения: определять тему и главную мысль произведения,
иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики по опорной схеме с
направляющей помощью педагога;
понимать смысл теоретико-литературных понятий и учиться с направляющей помощью
педагога использовать их в процессе анализа произведений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры
(народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж); портрет, пейзаж,
художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; ритм, рифма;
 сопоставлять по опорному плану темы и сюжеты произведений, образы
персонажей;
 сопоставлять с направляющей помощью педагога изученные произведения
фольклора и художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учетом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
 выразительно читать, в том числе наизусть произведения, и (или) фрагменты (не
менее 3 поэтических произведений, не выученных ранее);
 пересказывать прочитанное произведение по опорным словам, плану, используя
подробный, сжатый пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению
и с направляющей помощью педагога формулировать вопросы к тексту;
 участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении;







создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 50
слов (с учетом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
с направляющей помощью педагога осуществлять начальные умения
интерпретации и оценки изученных произведений фольклора и литературы;
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, а также для
собственного развития;
планировать с направляющей помощью педагога собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной
литературы для детей и подростков;
участвовать в создании элементарных учебных проектов с направляющей
помощью педагога и учиться публично представлять их результаты (с учетом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
с направляющей помощью педагога демонстрировать начальные умения
использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; с
направляющей помощью педагога пользоваться электронными библиотеками и
другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и мира

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3

Раздел 2. Фольклор
2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

2

2.2

Сказки народов России и народов мира

5

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

7

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по выбору). «Волк на псарне», «Листы
3.1
и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей»,
«Ворона и Лисица»
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о
3.2
семи богатырях».

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3.3

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

2

3.4

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»

2

Итого по разделу

14

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
27

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

4.1

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

4.2

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские
дети». «Школьник» и др.. Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент)

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

4.3

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти).
5.1
Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова,
Ю. П. Кузнецова
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов (два рассказа по выбору).Например,
«Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
5.2
М.М.Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных
(не менее двух). Например, произведения А. И. Куприна, М. М.
5.3
Пришвина, К. Г. Паустовского
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).Например, «Корова»,
5.4
«Никита» и др.
5.5

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

Итого по разделу
Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
6.1
войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
28

13

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

16

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6.2

6.3

6.4

мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др.
Произведения отечественных писателей XX–начала XXI веков
на тему детства. (не менее двух), например, произведения В. П.
Катаева, В. П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А. Г. Алексина, В. К.
Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю. И. Коваля, А.А.Лиханова и
другие
Произведения приключенческого жанра отечественных
писателей. (одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с
которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др.
(главы по выбору)
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения
(одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М.
Карим. «Эту песню мать мне пела»

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

9

Раздел 7. Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
7.1
королева», «Соловей»
Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по выбору).
Например, Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы);
7.2
Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др.
Зарубежная проза о детях и подростках. (два произведения по
выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
7.3
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и
др.
Зарубежная приключенческая проза. (два произведения по
7.4
выбору). Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.
7.5
Зарубежная проза о животных. (одно-два произведения по
29

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

Библиотека ЦОК

выбору.)

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

8

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102
30

2

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Тема урока

Развитие речи. Книга в жизни человека
Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе
Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»
«Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира. Переложение мифов разными авторами.
Геродот. «Легенда об Арионе»
Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки
Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных, волшебные, бытовые
Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные противники в сказке "Царевналягушка"
Главные герои волшебных сказок Василиса Премудрая и Иван-царевич
Поэзия волшебной сказки
Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовые сказки «Солдатская шинель»
Резервный урок. Духовно-нравственный опыт народных сказок. Итоговый урок
Резервный урок. Роды и жанры литературы и их основные признаки
Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. Эзоп, Лафонтен
Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII века. А. П. Сумароков «Кокушка». И. И.
Дмитриев «Муха».
И. А. Крылов - великий русский баснописец. Басни (три по выбору). «Волк на псарне», «Листы и
Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»
И. А. Крылов. Историческая основа басен. Герои произведения, их речь. «Волк на псарне»
И. А. Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки произведений «Листы и Корни», «Свинья
под Дубом»
И. А. Крылов. Художественные средства изображения в баснях. Эзопов язык
45

Количество часов
Всего Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

А. С. Пушкин. Образы русской природы в произведениях поэта (не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др.
А. С. Пушкин. Лирический герой в стихотворениях поэта. Образ няни.
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сюжет сказки
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Главные и второстепенные герои
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Волшебство в сказке
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Язык сказки. Писательское
мастерство поэта
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: история создания, тема, идея, композиция
стихотворения, образ рассказчика
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: патриотический пафос, художественные средства
изображения
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Жанровые особенности произведения. Сюжет.
Персонажи
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Сочетание комического и лирического. Язык
произведения
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Реальность и фантастика в повестях писателя "Заколдованное
место"
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Народная поэзия и юмор в повестях писателя «Заколдованное
место»
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история создания, прототипы героев
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и композиция
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система образов. Образ Герасима
Развитие речи. И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль интерьера в произведении. Каморка
Герасима
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль природы и пейзажа в произведении
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и др.. Тема,
идея, содержание, детские образы
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент). Анализ произведения
46

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51

52
53
54
55
56
57
58

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос». Тематика, проблематика, система образов
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: историческая основа, рассказ-быль, тема, идея
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика
образов
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Дина. Образы татар
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Нравственный облик героев
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Картины природы. Мастерство писателя
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Подготовка к домашнему
сочинению по произведению
Итоговая контрольная работа. Русская классика (письменный ответ, тесты, творческая работа)
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с
Родиной А. А. Фет. «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Вечер», Ещё весны душистой
нега…»
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с
Родиной И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…», «Бледнеет ночь… Туманов пелена...»
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с
Родиной А. А. Блок. «Погружался я в море клевера…», «Белой ночью месяц красный…», «Летний
вечер»
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с
Родиной С. А. Есенин. «Береза», «Пороша», «Там, где капустные грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха снегом...», «Край любимый! Сердцу снятся...»
Резервный урок. Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной. Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина», «Родная деревня»
Развитие речи. Поэтические образы, настроения и картины в стихах о природе. Итоговый урок
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX веков. А. П. Чехов. Рассказы (два
по выбору). «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др. Тематический обзор
Рассказы А. П. Чехова. Способы создания комического
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча».Тема, идея, сюжет
М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др. Образы
главных героев в рассказах писателя.
47

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1

59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69

70

71
72
73
74
75

Развитие речи. Мой любимый рассказ М.М. Зощенко
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). А. И. Куприн
«Белый пудель», М. М. Пришвин «Кладовая солнца», К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб», «Заячьи
лапы», «Кот-ворюга». Тематика и проблематика. Герои и их поступки
Нравственные проблемы сказок и рассказов А.И.Куприна, М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского
Язык сказок и рассказов о животных А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского
Произведения отечественной литературы о природе и животных. Связь с народными сказками.
Авторская позиция
Резервный урок. Произведения русских писателей о природе и животных. Темы, идеи, проблемы.
Итоговый урок
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). «Корова», «Никита» и др. Тема, идея, проблематика
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). «Корова», «Никита» и др. Система образов
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Тема, идея произведения
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Система образов. Образ главного героя произведения
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Л. А.
Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов. «Сын артиллериста» и др. Проблема героизма
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Л. А.
Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов. «Сын артиллериста» и др.: дети и взрослые в условиях
военного времени
В. П. Катаев. «Сын полка». Историческая основа произведения. Смысл названия. Сюжет. Герои
произведения
Резервный урок. В. П. Катаев. «Сын полка». Образ Вани Солнцева. Война и дети
Резервный урок. Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки». Идейно-нравственные проблемы в
произведении. «Отметки Риммы Лебедевой»
Внеклассное чтение. Война и дети в произведениях о Великой Отечественной войне. Итоговый
урок
Произведения отечественных писателей XX–начала XXI веков на тему детства (не менее двух).
Произведения В.П.Катаева, В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина, В.К.Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля, А.А.Лиханова и другие. Обзор произведений. Специфика темы
48

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1

76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92

Произведения отечественных писателей XX–начала XXI веков на тему детства. Тематика и
проблематика произведения. Авторская позиция
Произведения отечественных писателей XX–начала XXI веков на тему детства. Герои и их
поступки
Резервный урок. Произведения отечественных писателей XIX–начала XXI веков на тему детства.
Современный взгляд на тему детства в литературе
Внеклассное чтение. Произведения отечественных писателей XIX– начала XXI веков на тему
детства
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
Тематика произведений
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Проблематика произведений
К.Булычева
Резервный урок. Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Сюжет и
проблематика произведения
Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»;
М. Карим. «Эту песню мать мне пела». Тематика стихотворений
Резервный урок. Образ лирического героя в стихотворениях Р.Г.Гамзатова и М.Карима
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). «Снежная королева», «Соловей». Тема, идея сказки.
Победа добра над злом
Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева»: красота внутренняя и внешняя. Образы. Авторская
позиция
Внеклассное чтение. Сказки Х. К. Андерсена (по выбору)
Развитие речи. Любимая сказка Х. К. Андерсена
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др. Герои и мотивы
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др. Стиль и язык,
художественные приемы
Резервный урок. Художественный мир литературной сказки. Итоговый урок
Резервный урок. Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). М. Твен.
49

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

«Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др. Обзор по теме
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). М. Твен. «Приключения
93
Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро». Тема, идея, проблематика
Резервный урок. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Тематика произведения. Сюжет.
94
Система персонажей. Образ главного героя
95
Развитие речи. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев
Итоговая контрольная работа. Образы детства в литературных произведениях (письменный ответ,
96
тесты, творческая работа)
Зарубежная приключенческая проза (одно произведение на выбор). Р. Л. Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору) и др. Обзор по зарубежной приключенческой
97
прозе. Темы и сюжеты произведений
Резервный урок. Р.Л.Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору). Образ
98
главного героя. Обзорный урок
99
Внеклассное чтение. Зарубежная приключенческая проза. Любимое произведение
Зарубежная проза о животных (одно произведение на выбор) Э. Сетон-Томпсон. «Королевская
100
аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг.
«Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др. Тематика, проблематика произведения
101
Зарубежная проза о животных. Герои и их поступки
Развитие речи. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год. Список рекомендуемой
102
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
50

1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
102

2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература: 5-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное, 5 класс/
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Литература: 5-й класс: методическое пособие для учителя к учебнику В. Я. Коровиной, В.
П. Журавлева, В. И. Коровина «Литература. 5 класс» / М. И. Шутан. — 2-е изд., стер. —
Москва : Просвещение.
• Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы по литературе. 5
класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв,
В.И.Коровин. – М.: Просвещение.
• Аудиоприложение к учебнику 5 класса:https:// prosv/ru/audio-korovina5-1/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
5 класс. Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80