Министерство образования Тверской области
Торопецкий муниципальный округ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Торопецкая гимназия имени святителя Тихона,
Патриарха Московского и всея России
РАССМОТРЕНА
УТВЕРЖДЕНО
На заседании
Директор гимназии
Педагогического
совета
Приказ №56 от
01.07.2025
Протокол №10 от
26.06.2025
________________________
Замыслова В.И.
Адаптированная рабочая программа
учебного предмета
«География»
вариант 7.1.
для обучающихся 8 класса
г. Торопец, 2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная программа по географии составлена на основе требований к
результатам освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания и подлежит непосредственному
применению при реализации обязательной части образовательной
программы основного общего образования.
Цели изучения географии по адаптированной программе направлены на
достижение тех же целей, что и в общеобразовательных классах основной
школы:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических
особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий Земли; о
своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об
окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из
«языков» международного общения — географическую карту,
статистические материалы, современные геоинформационные технологии
для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических
данных; применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов;
• познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с
другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к
окружающей среде;
• развитие способности и готовности к использованию географических
знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и
социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям
проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию
уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Коррекционно - развивающие задачи предмета
География как учебный предмет в классах для детей с ОВЗ имеет большое
значение для всестороннего развития учащихся.
Географический материал в силу своего содержания обладает значительными
возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности
детей с нарушением интеллекта: они учатся анализировать, сравнивать
изучаемые объекты и явления, понимать причинно - следственные
зависимости, наблюдать за изменениями в природе. Работа с
символическими пособиями, каким является географическая карта,
способствует развитию абстрактного мышления. Систематическая словарная
работа на уроках географии расширяет словарный запас детей, помогает им
правильно употреблять новые слова в связной речи.
Коррекционно - развивающие задачи предмета:
• Развивать трудолюбие учащихся.
• Воспитывать целенаправленность; умение довести начатое дело до конца;
самостоятельность; самоконтроль; чувство коллективизма.
• Развивать мышление и мелкую моторику; способность к
пространственному анализу; речи; внимание; памяти.
Курс географии имеет много смежных тем с историей, естествознанием, с
рисованием и черчением, с русским языком, с математикой и другими
школьными предметами. Больше внимания уделяется реализации
краеведческого принципа, поскольку миграция выпускников мала — они
остаются жить и работать в той местности, в которой учились. Изучение
темы «География своей местности» строится на концентрическом принципе
и всестороннем использовании опыта учащихся, их знаниях, полученных в
предыдущие годы обучения на уроках и экскурсиях по развитию речи,
географии, неживой природе, окружающему миру, а также во внеклассной
работе. Изучение социальных, экологических и культурологических аспектов
помогает сформировать более четкие представления об изучаемых объектах
и
явлениях, облегчает овладение многими географическими знаниями,
позволяет теснее увязать преподавание географии с жизнью, включить
учащихся в решение доступных для них проблем окружающей
действительности и тем самым воспитывать любовь к Отечеству и интерес к
изучаемому предмету. Позволяет осуществлять личностно-ориентированный
и дифференцированный подход в обучении. Таким образом, в ходе освоения
содержания курса учащиеся получают возможность: овладеть
элементарными географическими представлениями, сформировать
практические навыки работы в контурных картах и атласах
Краткая психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ
Программа рассчитана на учащихся, имеющих специфическое расстройство
психического, психологического развития, задержку психического развития,
а также учитывает следующие психические особенности детей: неустойчивое
внимание, малый объѐм памяти, неточность и затруднение при
воспроизведении материала, не сформированность мыслительных операций
анализа; синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи. Для детей данной
группы характерны слабость нервных процессов, нарушения внимания,
быстрая утомляемость и сниженная работоспособность.
Направления коррекционной работы:
1. Коррекция зрительной и слуховой памяти и внимания.
2. Развитие основных мыслительных операций.
3. Формирование умений работать по письменному и устному алгоритмам.
4. Развитие устной и письменной речи.
Принципы работы с учащимися с ОВЗ:
1. Организация работы с учетом их особенностей.
2. Метод сопровождения.
3. Доступность изложения учебного материала.
4. Адаптация к школе и социальному окружению.
5. Контрольные мероприятия, направленные не на выявления конкретных
знаний (определений, правил), а на выявление того, как ученик научился
логически мыслить, обобщать, делать выводы, классифицировать,
анализировать, применять знания на практике, корректируя их как в сторону
усложнения заданий, так и в сторону их упрощения.
Усвоение учебного материала по географии вызывает затруднения у
учащихся с ЗПР в связи с такими их особенностями, как быстрая
утомляемость, недостаточность абстрактного мышления, недоразвитие
пространственных представлений, низкие общеучебные умения и навыки.
Учет особенностей учащихся классов VII вида требует, чтобы при изучении
нового материала обязательно происходило многократное его повторение;
расширенное рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь географии с
жизнью; актуализация первичного жизненного опыта учащихся.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ГЕОГРАФИЯ»
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
География в основной школе — предмет, формирующий у
обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о
Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о
размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных
природных, экологических и социально-экономических процессов, о
проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к
устойчивому развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является базой для
реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических
закономерностей, теорий, законов и гипотез в старшей школе, базовым
звеном в системе непрерывного географического образования, основой для
последующей уровневой дифференциации.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение
следующих целей:
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой
родине, взаимопонимания с другими народами на основе формирования
целостного географического образа России, ценностных ориентаций
личности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решения географических задач, проблем повседневной жизни с
использованием географических знаний, самостоятельного приобретения
новых знаний;
3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному
уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о
взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях природы,
населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах
сохранения окружающей среды и рационального использования природных
ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения различных
источников географической информации, в том числе ресурсов Интернета,
для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных
географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;
5) формирование комплекса практико-ориентированных географических
знаний и умений, необходимых для развития навыков их использования при
решении проблем различной сложности в повседневной жизни на основе
краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в жизни
процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном мире;
6) формирование географических знаний и умений, необходимых для
продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям),
требующим наличия серьёзной базы географических знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В системе общего образования «География» признана обязательным
учебным предметом, который входит в состав предметной области
«Общественно-научные предметы».
Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит
с опорой на географические знания и умения, сформированные ранее в курсе
«Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 68 часов.
Содержание учебного предмета
.
8 КЛАСС
Раздел 1. Географическое пространство России
Тема 1. История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI—
XVI вв. Расширение территории России в XVI—XIX вв. Русские
первопроходцы. Изменения внешних границ России в ХХ в. Воссоединение
Крыма с Россией.
Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России
на разных исторических этапах на основе анализа географических карт.
Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные границы,
воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная
экономическая зона Российской Федерации. Географическое положение
России. Виды географического положения. Страны — соседи России.
Ближнее и дальнее зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
Тема 3. Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России.
Местное, поясное и зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных городов России по
карте часовых зон.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России.
Районирование территории
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их
равноправие и разнообразие. Основные виды субъектов Российской
Федерации. Федеральные округа. Районирование как метод географических
исследований и территориального управления. Виды районирования
территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и
Восточный (Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические
районы России: Европейский Север России и Северо-Запад России,
Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал,
Сибирь и Дальний Восток.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных
округов и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей
географического положения.
Раздел 2. Природа России
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России.
Принципы рационального природопользования и методы их реализации.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих
Россию.
Практическая работа
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам
и статистическим материалам.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России.
Основные тектонические структуры на территории России. Платформы и
плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица. Основные
формы рельефа и особенности их распространения на территории России.
Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное
оледенения. Опасные геологические природные явления и их
распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности
рельефа своего края.
Практические работы
1. Объяснение распространения по территории России опасных
геологических явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.
Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического
положения на климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на
климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы
воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики.
Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и
регионы России, подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение
климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние
климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые
климатические изменения на территории России и их возможные следствия.
Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на
территории
страны.
Агроклиматические
ресурсы.
Опасные
и
неблагоприятные метеорологические явления. Наблюдаемые климатические
изменения на территории России и их возможные следствия. Особенности
климата своего края.
Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения
солнечной радиации, средних температур января и июля, годового
количества атмосферных осадков, испаряемости по территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на
жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам
океанов. Главные речные системы России. Опасные гидрологические
природные явления и их распространение по территории России. Роль рек в
жизни населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных
ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества
водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных
регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей
местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек
России.
2. Объяснение распространения опасных гидрологических природных
явлений на территории страны.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв.
Основные зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии.
Почвенные ресурсы России. Изменение почв различных природных зон в
ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия
почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое
разнообразие, факторы, его определяющие. Особенности растительного и
животного мира различных природно-хозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные
зоны
России:
взаимосвязь
и
взаимообусловленность их компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата
для разных природно-хозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края.
Объекты Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные,
занесённые в Красную книгу России.
Практические работы
1. Объяснение различий структуры высотной поясности в горных
системах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических
изменений на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на
основе анализа нескольких источников информации.
Раздел 3. Население России
Тема 1. Численность населения России
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы,
определяющие её. Переписи населения России. Естественное движение
населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения
России и их географические различия в пределах разных регионов России.
Геодемографическое положение России. Основные меры современной
демографической политики государства. Общий прирост населения.
Миграции (механическое движение населения). Внешние и внутренние
миграции. Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост населения.
Причины миграций и основные направления миграционных потоков.
Причины миграций и основные направления миграционных потоков России
в разные исторические периоды. Государственная миграционная политика
Российской Федерации. Различные варианты прогнозов изменения
численности населения России.
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или)
миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных
округов) Российской Федерации или своего региона.
Тема 2. Территориальные особенности размещения населения
России
Географические
особенности
размещения
населения:
их
обусловленность природными, историческими и социально-экономическими
факторами. Основная полоса расселения. Плотность населения как
показатель освоенности территории. Различия в плотности населения в
географических районах и субъектах Российской Федерации. Городское и
сельское население. Виды городских и сельских населённых пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации.
Классификация городов по численности населения. Роль городов в жизни
страны. Функции городов России. Монофункциональные города. Сельская
местность и современные тенденции сельского расселения.
Тема 3. Народы и религии России
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как
специфический фактор формирования и развития России. Языковая
классификация народов России. Крупнейшие народы России и их расселение.
Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного
наследия ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности
населения республик и автономных округов РФ».
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная
структура населения России в географических районах и субъектах
Российской Федерации и факторы, её определяющие. Половозрастные
пирамиды. Демографическая нагрузка. Средняя прогнозируемая (ожидаемая)
продолжительность жизни мужского и женского населения России.
Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного состава населения России на
основе анализа половозрастных пирамид.
Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории
страны. Географические различия в уровне занятости населения России и
факторы, их определяющие. Качество населения и показатели,
характеризующие его. ИЧР и его географические различия.
Практическая работа
1. Классификация
Федеральных
округов
по
естественного и механического движения населения.
особенностям
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования по географии должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России,
регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России;
ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам
природного и культурного наследия человечества, традициям разных
народов, проживающих в родной стране; уважение к символам России,
своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской гражданской
идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и
долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны для реализации целей
устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; готовность к разно-образной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной
деятельности («экологический патруль», волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать
своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для
окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на
основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в
российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания
последствий для окружающей среды.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям
своего и других народов, понимание роли этнических культурных традиций;
ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой
родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам
Всемирного культурного наследия человечества.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений географических наук об
основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; овладение читательской
культурой как средством познания мира для применения различных
источников географической информации при решении познавательных и
практико-ориентированных задач; овладение основными навыками
исследовательской деятельности в географических науках, установка на
осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение
правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернетсреде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека; готовность и способность осознанно
выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе
и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения географических знаний; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического
воспитания:
ориентация
на
применение
географических знаний для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение географии в основной школе способствует достижению
метапредметных результатов, в том числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки географических
объектов, процессов и явлений;
устанавливать существенный признак классификации географических
объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и
данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
выявлять
дефициты
географической
информации,
данных,
необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении географических
объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических
объектов, процессов и явлений;
самостоятельно выбирать способ решения учебной географической
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовыеисследовательскиедействия
Использовать
географические вопросы как исследовательский
инструмент познания;
формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по
географическим аспектам различных вопросов и проблем;
проводить
по плану несложное географическое исследование, в том
числе на краеведческом материале, по установлению особенностей
изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей
и зависимостей между географическими объектами, процессами и
явлениями;
оценивать
достоверность информации, полученной в ходе
географического исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого
наблюдения
или
исследования,
оценивать
достоверность полученных результатов и выводов;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических
объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в изменяющихся условиях
окружающей среды.
Работа с информацией
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников географической
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать,
анализировать и интерпретировать географическую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, в различных источниках географической
информации;
самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления
географической информации;
оценивать надёжность географической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладениюуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:
Общение
формулировать
суждения, выражать свою точку зрения по
географическим аспектам различных вопросов в устных и
письменных текстах;
в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять
свои суждения по географическим вопросам с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования или
проекта.
Совместнаядеятельность (сотрудничество)
принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных
географических проектов, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
планировать организацию совместной работы, при выполнении
учебных географических проектов определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть
работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта
с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности.
Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте.
Самоконтроль (рефлексия)
владеть способами самоконтроля и рефлексии;
объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям
Принятиесебя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Характеризовать
основные этапы истории формирования и изучения
территории России;
находить в различных источниках информации факты, позволяющие
определить вклад российских учёных и путешественников в освоение
страны;
характеризовать географическое положение России с использованием
информации из различных источников;
различать федеральные округа, крупные географические районы и
макрорегионы России;
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и
показывать их на географической карте;
оценивать влияние географического положения регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения;
использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом,
поясном и зональном времени для решения практикоориентированных задач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах
отдельных регионов страны;
проводитьклассификациюприродныхресурсов;
распознаватьтипыприродопользования;
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников географической
информации (картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород
и основных тектонических структур, слагающих территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников географической
информации (картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: объяснять закономерности
распространения
гидрологических,
геологических
и
метеорологических опасных природных явлений на территории
страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и
её отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы
и общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
называть географические процессы и явления, определяющие
особенности природы страны, отдельных регионов и своей
местности;
объяснять
распространение по территории страны областей
современного горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы»,
«бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда
температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент
увлажнения»; использовать их для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт»
для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с
помощью карт погоды;
проводить классификацию типов климата и почв России;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей
среды;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные
формы рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России;
крупные реки и озёра, границы климатических поясов и областей,
природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны,
южной границы распространения многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики
семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф;
приводить
примеры
рационального
и
нерационального
природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России
и своего края, животных и растений, занесённых в Красную книгу
России;
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей населения России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным
условиям на территории страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения России, её отдельных регионов и
своего края;
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по
заданным основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре и размещении населения,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и
религиозном
составе населения
для
решения
практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный
прирост населения», «миграционный прирост населения», «общий
прирост населения», «плотность населения», «основная полоса (зона)
расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок
городского типа», «половозрастная структура населения», «средняя
прогнозируемая продолжительность жизни», «трудовые ресурсы»,
«трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок
труда», «качество населения» для решения учебных и (или)
практико- ориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Количествочасов
Всего
Контрольныеработы
Практическиеработы
Электронные
(цифровые)
образовательныересурсы
Раздел 1.ГеографическоепространствоРоссии
1.1
История формирования и
освоения территории России
4
0
0.5
1.2
Географическое положение и
границы России
2
0
0
1.3
ВремянатерриторииРоссии
2
0
1
1.4
Административно
территориальное устройство
России. Районирование
территории
3
0
0
Итогопоразделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
11
Раздел 2.ПриродаРоссии
2.1
Природные условия и ресурсы
России
4
0
1
2.2
Геологическое строение, рельеф
и полезные ископаемые
8
0
1.5
2.3
Климат и климатическиеусловия
7
0
1.5
2.4
Моря России. Внутренние воды
и водные ресурсы
6
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
2.5
Природнохозяйственныезоны
Итогопоразделу
15
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
40
Раздел 3.НаселениеРоссии
3.1
ЧисленностьнаселенияРоссии
3
0
0.5
3.2
Территориальные особенности
размещения населения России
3
0
0
3.3
Народы и религииРоссии
2
0
0.5
3.4
Половой и возрастной состав
населения России
2
0
0.5
3.5
Человеческийкапитал
1
0
0.5
Итогопоразделу
11
Резервноевремя
6
4
1
68
4
10.5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п
/
п
Количествочасов
Темаурока
Вс
его
Контрольные
работы
Практические
работы
1
История освоения и заселения территории
современной России в XI—XVI вв.
1
0
0
2
Расширение территории России в XVI—XIX
вв. Русскиепервопроходцы
1
0
0
3
Изменения внешних границ России в ХХ в.
1
0
0
4
Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа "Представление в виде
таблицы сведений об изменении границ
России на разных исторических этапах на
основе анализа географических карт"
1
0
0.5
5
Государственная территория России.
Территориальные воды. Государственная
граница России. Географическое положение
России
1
0
0
6
Границы Российской Федерации. Страны —
соседи России. Моря,
омывающиетерриториюРоссии
1
0
0
7
Россия на карте часовых поясов мира.
КартачасовыхзонРоссии
1
0
0
Электронныецифровыеобразова
тельныересурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865dc28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e088
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e254
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e3da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e68c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e876
8
Практическая работа "Определение различия
во времени для разных городов России по
карте часовых зон"
1
0
1
9
Федеративное устройство России. Субъекты
Российской Федерации, их равноправие и
разнообразие
1
0
0
10
Федеральные округа. Районирование. Виды
районирования территории
1
0
0
11
Макрорегионы России. Крупные
географические районы России.
Практическая работа "Обозначение на
контурной карте и сравнение границ
федеральных округов и макрорегионов с
целью выявления состава и особенностей
географического положения"
1
0
0
12
Природные условия и природные ресурсы.
Классификацииприродныхресурсов
1
0
0
13
Резервный урок. Обобщающее повторение
по теме "Географическое пространство
России"
1
0
1
14
Резервный урок. Обобщающее повторение
по темам "История формирования и
освоения территории России" и
"Географическое положение и границы
России"
1
0
0
15
Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России. Принципы
рационального природопользования и
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ebe6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ed94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f140
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f410
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f2b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f5b4
методы их реализации
16
Минеральные ресурсы страны и проблемы
их рационального использования.
Основныересурсныебазы
1
0
0
17
Практическая работа "Характеристика
природно-ресурсного капитала своего края
по картам и статистическим материалам"
1
0
1
18
Основные этапы формирования земной коры
на территории России. Платформы и плиты.
Пояса горообразования.
Геохронологическаятаблица
1
0
0
19
Основные формы рельефа и особенности их
распространения на территории России
1
0
0
20
Зависимость между тектоническим
строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых по
территории страны
1
0
0
21
Современные процессы, формирующие
рельеф. Области современного
горообразования, землетрясений и
вулканизма
1
0
0
22
Влияние внешних процессов на
формирование рельефа. Древнее и
современноеоледенения
1
0
0
23
Практическая работа "Объяснение
распространения по территории России
опасных геологических явлений"
1
0
1
24
Изменение рельефа под влиянием
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f6e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f7f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f91a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865fcf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865fe4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ff6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886600e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660284
Библиотека ЦОК
деятельности человека.
Антропогенныеформырельефа
https://m.edsoo.ru/88660414
25
Особенности рельефа своего края.
Практическая работа "Объяснение
особенностей рельефа своего края"
1
0
0.5
26
Факторы, определяющиеклиматРоссии
1
0
0
27
Основные типы воздушных масс и их
циркуляция на территории России.
Атмосферные фронты, циклоны и
антициклоны. Карты погоды. Практическая
работа "Описание и прогнозирование погоды
территории по карте погоды"
1
0
0.5
28
Распределение температуры воздуха по
территории России
1
0
0
29
Распределение атмосферных осадков по
территории России. Коэффициент
увлажнения. Практическая работа
"Определение и объяснение по картам
закономерностей распределения солнечной
радиации, средних температур января и
июля, годового количества атмосферных
осадков, испаряемости по территории
страны"
1
0
0.5
30
Климатические пояса и типы климатов
России, их характеристики
1
0
0
31
Изменение климата под влиянием
естественных и антропогенных факторов.
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660554
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660888
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886609c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660b58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660d06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660e64
Влияние климата на жизнь и хозяйственную
деятельность населения. Агроклиматические
ресурсы. Опасные и
неблагоприятныеметеорологическиеявления
32
Особенности климата своего края.
Практическая работа "Оценка влияния
основных климатических показателей своего
края на жизнь и хозяйственную деятельность
населения"
1
0
0.5
33
Морякакаквальные ПК
1
0
0
34
Реки России. Распределение рек по
бассейнам океанов. Практическая работа
"Объяснение распространения опасных
гидрологических природных явлений на
территории страны"
1
0
0.5
35
Роль рек в жизни населения и развитии
хозяйства России. Практическая работа
"Сравнение особенностей режима и
характера течения двух рек России"
1
0
0.5
36
Крупнейшие озёра, их происхождение.
Болота. Подземныеводы
1
0
0
37
Ледники. Многолетняямерзлота
1
0
0
38
Неравномерность распределения водных
ресурсов. Рост их потребления и
загрязнения. Пути сохранения качества
водных ресурсов. Внутренние воды и водные
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661030
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661184
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886612d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886614ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661602
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661774
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886618dc
ресурсы своего региона и своей местности
39
Резервный урок. Контрольная работа по
разделу "Природа России". Обобщающее
повторение по темам: "Геологическое
строение, рельеф и полезные ископаемые",
"Климат и климатические ресурсы", "Моря
России и внутренние воды"
1
1
0
40
Почва — особый компонент природы.
Факторы образования почв
1
0
0
41
Основные зональные типы почв, их
свойства, различия в плодородии
1
0
0
42
Почвенные ресурсы России. Меры по
сохранению плодородия почв: мелиорация
земель, борьба с эрозией почв и их
загрязнением
1
0
0
43
Богатство растительного и животного мира
России: видовое разнообразие, факторы, его
определяющие
1
0
0
44
Особенности растительного и животного
мира различных природно-хозяйственных
зон России
1
0
0
45
Природно-хозяйственные зоны России:
взаимосвязь и взаимообусловленность их
компонентов
1
0
0
46
Природно-хозяйственные зоны России.
Арктическая пустыня, тундра и лесотундра
1
0
0
47
Природно-хозяйственные зоны России.
Тайга
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661b48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661c6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661d82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866219c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886622d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662462
48
Природно-хозяйственные зоны России.
Смешанные и широколиственные леса
1
0
0
49
Природно-хозяйственные зоны России.
Степи и лесостепи
1
0
0
50
Природно-хозяйственные зоны России.
Пустыни и полупустыни
1
0
0
51
Высотная поясность в горах на территории
России. Горные системы европейской части
России (Крымские горы, Кавказ, Урал)
1
0
0
52
Горные системы азиатской части России.
Практическая работа "Объяснение различий
структуры высотной поясности в горных
системах"
1
0
0.5
53
Природные ресурсы природнохозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. Практическая
работа "Анализ различных точек зрения о
влиянии глобальных климатических
изменений на природу, на жизнь и
хозяйственную деятельность населения на
основе анализа нескольких источников
информации"
1
0
0.5
54
Особо охраняемые природные территории
России и своего края. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения и
животные, занесённые в Красную книгу
России
1
0
0
55
Динамика численности населения России в
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886625ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886626ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662868
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886629bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662af2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662f20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663182
Библиотека ЦОК
XX—XXI вв. и факторы, определяющие её.
ПереписинаселенияРоссии.
Основныемерысовременнойдемографическо
йполитикигосударства
https://m.edsoo.ru/88663358
56
Естественное движение населения.
Географические различия в пределах разных
регионов России
1
0
0
57
Резервный урок. Обобщающее повторение
по теме "Природно-хозяйственные зоны" /
Всероссийская проверочная работа
1
1
0
58
Половой и возрастной состав населения
России
1
1
0
59
Миграции. Государственная миграционная
политика Российской Федерации.
Практическая работа «Определение по
статистическим данным общего,
естественного (или) миграционного прироста
населения отдельных субъектов
(федеральных округов) Российской
Федерации или своего региона»
1
0
0.5
60
Географические особенности размещения
населения. Основная полоса расселения.
Плотностьнаселения
1
0
0
61
Городское и сельское население. Виды
городских и сельских населённых пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города и
городские агломерации. Роль городов в
жизни страны
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866348e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886635c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886636dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886637f4
62
Сельская местность и современные
тенденции сельского расселения
1
0
0
63
Резервный урок. Контрольная работа по
темам "Численность населения России" и
"Территориальные особенности размещения
населения России"
1
1
0
64
Россия — многонациональное государство.
Крупнейшие народы России и их расселение.
Титульные этносы. Практическая работа
"Построение картограммы «Доля титульных
этносов в численности населения республик
и автономных округов РФ»
1
0
0.5
65
География религий. Объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО на
территории России
1
0
0
66
Резервный урок. Обобщающее повторение
по темам "Народы и религии России" и
"Половой и возрастной состав населения
России" / Всероссийская проверочная работа
1
0
0
67
Половозрастные пирамиды. Средняя
прогнозируемая продолжительность жизни
населения России. Практическая работа
"Объяснение динамики половозрастного
состава населения России на основе анализа
половозрастных пирамид"
1
0
0.5
68
Понятие человеческого капитала. Трудовые
ресурсы, рабочая сила. Качество населения и
показатели, характеризующие его. ИЧР и его
1
0
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866393e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663a60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663b96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663ede
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88664014
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866450a
географические различия. Практическая
работа "Классификация Федеральных
округов по особенностям естественного и
механического движения населения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
4
10.5
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
8 КЛАСС
Кодпроверяемогорезультата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной
программы основного общего образования
По разделу « Географическое пространство
России»
Тема «История формирования и освоения
территории России»:
характеризовать
основные
этапы
истории
формирования и изучения территории России
находить в различных источниках информации
(включая
1.1.2
интернет-ресурсы)
факты,
позволяющие определить вклад российских
учёных
и
путешественников
в
освоение
территории России
анализировать географическую информацию,
1.1.3
представленную в картографической форме, и
систематизировать её в таблице
1.2
Тема «Географическое положение и границы
России»:
показывать на карте и (или) обозначать на
1.2.1
контурной карте крайние точки и элементы
береговой линии России
характеризовать географическое положение
1.2.2
России с использованием информации из
различных источников
1.2.3
приводить примеры субъектов Российской
Федерации разных видов и показывать их на
географической карте
оценивать
1.2.4
влияние
географического
положения регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения
использовать
1.2.5
знания
о
государственной
территории и исключительной экономической
зоне, континентальном шельфе России для
решения практико-ориентированных задач
1.3
Тема «Время на территории России»:
использовать знания о мировом, поясном и
1.3.1
зональном времени для решения практикоориентированных задач
Тема «Административно территориальное
1.4
устройство России.
Районированиетерритории»
1.4.1
2
2.1
различать
федеральные
крупные
географические районы и макрорегионы России
Поразделу « ПриродаРоссии»
Тема «Природные условия и ресурсы России»:
оценивать
2.1.1
округа,
степень
благоприятности
природных условий в пределах отдельных
регионов страны
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
проводитьклассификациюприродныхресурсов
распознавать
характеризующие
состояние окружающей среды
распознаватьтипыприродопользования
приводить
примеры
рационального
и
нерационального природопользования
находить,
2.1.6
показатели,
извлекать
информацию
географической
из
и
различных
использовать
источников
информации
(картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных
и практико-ориентированных задач
объяснять закономерности распространения
2.1.7
гидрологических,
геологических
метеорологических
опасных
и
природных
явлений на территории страны
2.2
Тема «Геологическое строение, рельеф и
полезные ископаемые»:
находить,
извлекать
информацию
из
и
использовать
различных
источников
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые,
2.2.1
видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных
и
практико-ориентированных
задач:
определять возраст горных пород и основных
тектонических
структур,
слагающих
территорию
2.2.2
2.2.3
сравнивать особенности рельефа отдельных
территорий страны
объяснять особенности рельефа отдельных
территорий страны
называть географические процессы и явления,
2.2.4
определяющие особенности рельефа страны,
отдельных регионов и своей местности
объяснять распространение по территории
2.2.5
страны
областей
современного
горообразования, землетрясений и вулканизма
применять
2.2.6
понятия
«плита»,
«щит»,
«моренный холм», «бараньи лбы», «бархан»,
«дюна»
для
решения
учебных
и
(или)
практико-ориентированных задач
2.2.7
показывать на карте и (или) обозначать на
контурной карте крупные формы рельефа
2.3
Тема «Климат и климатические ресурсы»:
применять понятия «солнечная радиация»,
2.3.1
«годовая
амплитуда
температур
воздуха»,
«воздушные массы» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
2.3.2
2.3.3
сравнивать особенности климата отдельных
территорий страны
объяснять особенности климата отдельных
территорий страны
применять понятия «солнечная радиация»,
«годовая
2.3.4
амплитуда
«воздушные
температур
массы»,
воздуха»,
«испарение»,
«испаряемость», «коэффициент увлажнения»
для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
2.3.5
описывать
и
прогнозировать
территории по карте погоды
использовать
2.3.6
погоду
«антициклон»,
понятия
«циклон»,
«атмосферный
фронт»
для
объяснения особенностей погоды отдельных
территорий с помощью карт погоды
2.3.7
проводить
классификацию
типов
климата
России
показывать на карте и (или) обозначать на
2.3.8
контурной
поясов
и
карте
границы
областей,
климатических
южной
границы
распространения многолетней мерзлоты
называть географические процессы и явления,
2.3.9
определяющие особенности климата страны,
отдельных регионов и своей местности
2.4
Тема «Моря России. Внутренние воды и
водные ресурсы»:
описывать
2.4.1
по
географическим
картам
и
глобусу местоположение морей, крупных рек и
озёр для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
2.4.2
2.4.3
2.5
сравнивать особенности морей, крупных рек и
озёр России
объяснять
особенности
климата
морей,
крупных рек и озёр России
Тема «Природно-хозяйственные зоны России»:
показывать на карте и (или) обозначать на
2.5.1
контурной
карте
хозяйственных
зон
границы
в
природно-
пределах
страны;
Арктической зоны
2.5.2
2.5.3
2.5.4
сравнивать
особенности
растительного
и
животного мира и почв природных зон России
объяснять
особенности
растительного
и
животного мира и почв природных зон России
проводить классификацию типов почв России
приводить примеры мер безопасности, в том
2.5.5
числе
для
экономики
природных
семьи,
стихийных
в
случае
бедствий
и
техногенных катастроф
использовать
знания
взаимодействия
2.5.6
об
природы
особенностях
и
общества
в
пределах отдельных территорий для решения
практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни
приводить
2.5.7
примеры
особо
охраняемых
природных территорий России и своего края,
животных и растений, занесённых в Красную
книгу России
3
3.1
Поразделу «НаселениеРоссии»
Тема «ЧисленностьнаселенияРоссии»:
выбирать
источники
географической
информации
3.1.1
(картографические,
статистические,
текстовые,
фотоизображения,
данных),
видео-
компьютерные
необходимые
для
и
базы
изучения
особенностей населения России
сравнивать
3.1.2
качества
показатели
населения
воспроизводства
России
с
и
мировыми
показателями и показателями других стран
различать
3.1.3
демографические
явления,
процессы
характеризующие
и
динамику
численности населения России, её отдельных
регионов и своего края
проводить
3.1.4
классификацию
населённых
пунктов и регионов России по заданным
основаниям
использовать
знания
механическом
естественном
движении
половозрастной
3.1.5
о
структуре
и
населения,
и
размещении
населения, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении для решения практикоориентированных задач в контексте реальной
жизни
применять
понятия
«смертность»,
3.1.6
населения»,
«рождаемость»,
«естественный
прирост
«миграционный
прирост
населения», «общий прирост населения» для
решения
учебных
и
(или)
практико-
ориентированных задач
представлять в различных формах (таблица,
график,
3.1.7
географическое
описание)
географическую информацию, необходимую
для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
3.2
Тема «Территориальные особенности
размещения населения России»:
применять понятия «плотность населения»,
«основная
3.2.1
полоса
«урбанизация»,
«посёлок
(зона)
расселения»,
«городская
городского
агломерация»,
типа» для
решения
учебных и (или) практико-ориентированных
задач
3.2.2
3.2.3
различать
и
сравнивать
территории
по
плотности населения
объяснять особенности размещения населения
России и её отдельных регионов
использовать знания о городском и сельском
3.2.4
населении
для
решения
практико-
ориентированных задач в контексте реальной
жизни
3.3
Тема «Народы и религии России»:
использовать
3.3.1
знания
об
этническом
и
религиозном составе населения для решения
практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни
3.4
Тема «Половой и возрастной состав населения
России»:
применять понятия «половозрастная структура
населения»,
3.4.1
«средняя
продолжительность
прогнозируемая
жизни»
для
решения
учебных и (или) практико-ориентированных
задач
3.5
Тема «ЧеловеческийкапиталРоссии»:
применять
понятия
«трудовые
ресурсы»,
«трудоспособный возраст», «рабочая сила»,
3.5.1
«безработица»,
«рынок
труда»,
«качество
населения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
представлять в различных формах (таблица,
график,
3.5.2
географическое
описание)
географическую информацию, необходимую
для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
8 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Географическое положение и границы России
Государственная
территория
России.
Территориальные
воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные границы,
1.1
воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная
экономическая зона Российской Федерации. Моря, омывающие
территорию России. Страны – соседи России. Ближнее и дальнее
зарубежье. Географическое положениеРоссии
1.2
1.3
1.4
2
История формирования и освоения территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России.
Местное, поясное и зональное время
Административно-территориальное
устройство
России.
Районирование территории. Виды районирования территории
Природа России
Природные условия и природные ресурсы. Классификация природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал
2.1
России. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей,
омывающих Россию. Принципы рационального природопользования и
методы их реализации
Геологическое строение территории России. Основные тектонические
2.2
структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица
Основные формы рельефа и особенности их распространения на
территории России. Влияние внутренних и внешних процессов на
2.3
формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф.
Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.
Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные
явления и их распространение по территории России
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального
2.4
использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности
человека. Антропогенные формы рельефа
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического
положения на климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние
2.5
на климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные
типы воздушных масс и их циркуляция на территории России.
Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по
территории России. Коэффициент увлажнения
2.6
Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса
России. Климат и хозяйственная деятельность людей
Моря России. Внутренние воды. Моря как аквальные природные
комплексы. Реки России. Опасные гидрологические природные
2.7
явления и их распространение по территории России. Крупнейшие
озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота
Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв,
их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России.
2.8
Изменение почв различных природных зон в ходе их хозяйственного
использования. Меры по сохранению плодородия почв. Растительный
и животный мир России
Природно-хозяйственные
зоны
России.
Высотная
поясность.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
2.9
экологические проблемы. Прогнозируемые последствия изменений
климата для разных природно-хозяйственных зон на территории
России
Особо
2.10
охраняемые
природные
территории
России.
Объекты
Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные,
занесённые в Красную книгу России
3
Население России
Численность,
3.1
смертность,
естественное
естественный
движение
прирост
населения.
населения
Рождаемость,
России
и
их
географические различия в пределах разных регионов России.
Геодемографическое положение России. Основные меры современной
демографической политики государства
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастные
3.2
пирамиды. Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность
жизни мужского и женского населения России.
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий
3.3
прирост населения. Прогнозы изменения численности населения
России
Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
3.4
Титульные
этносы.
География
религий.
Объекты
Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО на территории России
3.5
Географические особенности размещения населения России. Основная
полоса расселения
Городское и сельское население. Урбанизация в России. Крупнейшие
3.6
города и городские агломерации. Классификация городов по
численности населения
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
3.7
Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его
географические различия
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• География, 8 класс/ Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Гусева Е.Е. География. «Конструктор» текущего контроля. (пособие для
учителя)
Николина В.В.. География. Поурочные разработки. 5-9 класс (пособие
для учителя)
СиротинВ,И. Практические и самостоятельные работы учащихся по
географии.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1. Видеоуроки по географии 5-9 класс
https://videouroki.net/video/geografiya/5-class/
2. Занимательная география. 5-9 класс
https://videouroki.net/projects/3/index.php?id=zgeo5-6&utm
3. Интерактивные уроки по географии для 1–9 классов
https://education.yandex.ru/geo/lessons/
4. Карты https://www.geomania.net/world/
5. Образовательная платформа LEKTA. Интерактивнаятетрадь.
https://hw.lecta.ru/homework/new/840
6. Презентации к урокам https://www.geomania.net/5-class/
7. Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/4/5/
8. Тесты, опросы, кроссворды https://app.onlinetestpad.com/tests
9. Фильмы https://www.geomania.net/video-5/
10. ЯКласс https://www.yaklass.ru/p/geografiya#program-5-9klass
11. Яндекс. Репетитор https://yandex.ru/tutor/uroki/klass-/geografiya/
