Физика ОВЗ 7 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Тверской области
Торопецкий муниципальный округ Тверской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Торопецкая
гимназия имени святителя Тихона Патриарха Московского и всея России

РАССМОТРЕНО
Директор гимназии
________________________
[Замыслова В.И.]
Протокол №10 от
26.06.2025

УТВЕРЖДЕНО
Директор гимназии
________________________
[Замыслова В.И.]
Приказ №56 от 01.07.2025

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Физика. Базовый уровень»
для обучающихся 7 класс

Торопец 2025г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (задержкой психического развития, далее – ЗПР) на уровне основного общего
образования разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (в действующей редакции); требований к результатам освоения
адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
для обучающихся с ОВЗ (ЗПР) (приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N 1025
Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы основного
общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(Зарегистрировано в Минюсте России 21.03.2023 N 72653), в соответствии с
адаптированной основной образовательной программой основного общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (задержка психического
развития) МБОУ Торопецкая гимназия имени патриарха Тихона.
Общая характеристика учебного предмета «Физика»
Учебный предмет «Физика» является системообразующим для естественнонаучных
предметов, поскольку физические законы мироздания являются основой содержания курсов
химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает обучающихся научным
методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Предмет максимально направлен на формирование интереса к природному и
социальному миру, совершенствование познавательной деятельности обучающихся с ЗПР
за счет овладения мыслительными операциями сравнения, обобщения, развитие
способности аргументировать свое мнение, формирование возможностей совместной
деятельности.
Изучение физики способствует развитию у обучающихся с ЗПР пространственного
воображения, функциональной грамотности, умения воспринимать и критически
анализировать информацию, представленную в различных формах. Значимость предмета
для развития жизненной компетенции обучающихся заключается в усвоении основы
физических знаний, необходимых для повседневной жизни; навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни; формировании
экологической культуры.
Рабочая программа по физике отражает содержание обучения предмету «Физика» с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Овладение данным
учебным предметом представляет определенную трудность для обучающихся с ЗПР. Это
связано с особенностями мыслительной деятельности, периодическими колебаниями
внимания, малым объемом памяти, недостаточностью общего запаса знаний, пониженным
познавательным интересом и низким уровнем речевого развития.
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Физика» необходима
адаптация объема и характера учебного материала к познавательным возможностям данной
категории обучающихся, учет их особенностей развития: использование алгоритмов,

внутрипредметных и межпредметных связей, постепенное усложнение изучаемого
материала.
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем в соответствии с
требованиями образовательного стандарта, рекомендуемую последовательность изучения
разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных и психологических особенностей обучающихся с ЗПР на уровне
основного общего образования, определяет минимальный набор опытов, демонстраций,
проводимых учителем в классе, лабораторных работ, выполняемых обучающимися.
Методической основой изучения курса «Физика» на уровне основного общего
образования является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством
организации активной познавательной деятельности обучающихся, что очень важно при
обучении детей с ЗПР, для которых характерно снижение познавательной активности.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Физика»
Общие цели изучения учебного предмета «Физика» представлены в Примерной
рабочей программе основного общего образования.
Основной цельюобучения детей с задержкой психического развития на данном
предмете является: повышение социальной адаптации детей через применение физических
знаний на практике.
Для обучающихся с ЗПР, так же, как и для нормативно развивающихся сверстников,
осваивающих основную образовательную программу, доминирующее значение
приобретают такие цели, как:

освоение знаний о методах научного познания природы и формирование на
этой основе представлений о физической картине мира;

овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и
обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для
изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с
помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и
процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения
физических задач;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических
задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных
технологий;

воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в
необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего
развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к
физике как к элементу общечеловеческой культуры;

использование полученных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального

природопользования и охраны окружающей среды. Достижение этих целей обеспечивается
решением следующих задач:

знакомство обучающихся с ЗПР с методами исследования объектов и явлений
природы;

приобретение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и
квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

формирование умений наблюдать природные явления и выполнять опыты,
лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных
приборов, широко применяемых в практической жизни;

овладение такими понятиями, как природное явление, эмпирически
установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат
экспериментальной проверки;

понимание отличий научных данных от непроверенной информации,
ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных
потребностей человека.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по физике
Основой обучения обучающихся с ЗПР на предметах естественнонаучного цикла
является развитие у них основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение,
обобщение) на основе выполнения развивающих упражнений, формирование приемов
умственной работы: анализ исходных данных, планирование материала, осуществление
поэтапного и итогового самоконтроля, а также осуществляется ликвидация пробелов в
знаниях, закрепление изученного материала, отработка алгоритмов, повторение
пройденного. Большое значение придается умению рассказать о выполненной работе с
правильным употреблением соответствующей терминологии и соблюдением логических
связей в излагаемом материале. Для обучающихся ЗПР на уровне основного общего
образования по-прежнему являются характерными:недостаточный уровень развития
отдельных психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления), сниженный
уровень интеллектуального развития, низкий уровень выполнения учебных заданий, низкая
успешность обучения. Поэтому при изучении физики требуется целенаправленное
интеллектуальное развитие обучающихся с ЗПР, отвечающее их особенностям и
возможностям. Учет особенностей обучающихся с ЗПР требует, чтобы при изучении нового
материала обязательно происходило многократное его повторение; расширенное
рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь физики с жизнью; актуализация
первичного жизненного опыта обучающихся.
Усвоение программного материала по физике вызывает большие затруднения у
обучающихся с ЗПР, поэтому теория изучается без выводов сложных формул. Задачи,
требующие применения сложных математических вычислений и формул, в особенности
таких тем, как «Механическое движение», «Архимедова сила»,«Механическая энергия»,
«Электрические явления», «Электромагнитные явления», решаются в классе с помощью
учителя.
Особое внимание при изучении курса физики уделяется постановке и организации
эксперимента, а также проведению (преимущественно на каждом уроке) кратковременных

демонстраций (возможно с использованием электронной демонстрации). Некоторые темы
обязательно должны включать опорные лабораторные работы, которые развивают умение
пользоваться простейшими приборами, анализировать полученные данные. В связи с
особенностями поведения и деятельности обучающихся с ЗПР (расторможенность,
неорганизованность) предусмотрен строжайший контроль за соблюдением правил техники
безопасности при проведении лабораторных и практических работ.
Большое внимание при изучении физики подростками с ЗПР обращается на
овладение ими практическими умениями и навыками. Предусматривается уменьшение
объема теоретических сведений, включение отдельных тем или целых разделов в материалы
для обзорного, ознакомительного или факультативного изучения. Предлагается уменьшение
объема математических вычислений за счет увеличения качественного описания явлений и
процессов
Достаточное количество времени отводится на рассмотрение тем и вопросов,
раскрывающих связь физики с жизнью, с теми явлениями, наблюдениями, которые хорошо
известны ученикам из их жизненного опыта.
Максимально используются межпредметные связи с такими дисциплинами, как
география, химия, биология, т.к. обучающиеся с ЗПР особенно нуждаются в преподнесении
одного и того же учебного материала в различных аспектах, в его варьировании, в
неоднократном повторении и закреплении полученных знаний и практических умений.
Позволяя рассматривать один и тот же учебный материал с разных точек зрения,
межпредметные связи способствуют его лучшему осмыслению, более прочному
закреплению полученных знаний и практических умений.
Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании образования по предмету «Физика»
Примерная тематическая и терминологическая лексика по курсу физики
соответствует ПООП ООО. Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР на уроках
физики определяется их особыми образовательными потребностями. Помимо широко
используемых в ПООП ООО общих для всех обучающихся видов деятельности следует
усилить виды деятельности, специфичные для данной категории детей, обеспечивающие
осмысленное освоение содержания образования по предмету: усиление предметнопрактической деятельности с активизацией сенсорных систем; освоение материала с опорой
на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала; использование дополнительной
визуальной опоры (схемы, шаблоны, опорные таблицы); речевой отчет о процессе и
результате деятельности; выполнение специальных заданий, обеспечивающих коррекцию
регуляции учебно-познавательной деятельности и контроль собственного результата.
Для обучающихся с ЗПР существенным являются приемы работы с лексическим
материалом по предмету. Проводится специальная работа по введению в активный словарь
обучающихся соответствующей терминологии. Изучаемые термины вводятся на
полисенсорной основе, обязательна визуальная поддержка, алгоритмы работы с
определением, опорные схемы для актуализации терминологии.

В связи с особыми образовательными потребностями обучающихся с ЗПР, при
планировании работы ученика на уроке следует придерживаться следующих моментов:
1.
При опросе необходимо: давать алгоритм ответа; разрешать пользоваться
планом, составленным при подготовке домашнего задания; давать больше времени
готовиться к ответу у доски; разрешать делать предварительные записи, пользоваться
наглядными пособиями.
2.
По возможности задавать обучающимся наводящие и уточняющие вопросы,
которые помогут им последовательно изложить материал.
3.
Систематически проверять усвоение материала по темам уроков, для
своевременного обнаружения пробелов в прошедшем материале.
4.
В процессе изучения нового материала внимание учеников обращается на
наиболее сложные разделы изучаемой темы. Необходимо чаще обращаться к ним с
вопросами, выясняющими понимание учебного материала, стимулировать вопросы при
затруднениях в усвоении нового материала.Место учебного предмета «Физика» в учебном
плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Физика» входит в предметную область
«Естественные науки» и является обязательным для изучения. Содержание учебного
предмета «Физика», представленное в Примерной рабочей программе, соответствует ФГОС
ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего образования,
Примерной адаптированной основной образовательной программе основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
7

КЛАСС

Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира
Физика – наука о природе. Явления природы (МС4). Физические явления:
механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы.
Погрешность измерений. Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественно-научный
метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез,
эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления.Описание физических
явлений с помощью моделей.
Предмет и методы физики.
Демонстрации
1.

Механические,

тепловые,

электрические,

магнитные,

световые

явления.
Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и
цифровым прибором.
2.

Определение погрешности эксперимента.
Фронтальные лабораторные работы или электронная демонстрация.
1.
Определение цены деления измерительного прибора (используя
технологическую карту эксперимента).
2.
Измерение объёма жидкости и твёрдого тела
3.

Определение размеров малых тел.

Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества. Движение частиц вещества. Связь скорости движения
частиц с температурой. Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц
вещества: притяжение и отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных
состояниях и их атомно-молекулярным строением. Особенности агрегатных состояний
воды.
Демонстрации
Наблюдение броуновского движения.
2.
Наблюдение диффузии.
Фронтальные лабораторные работы и опыты
1.
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
2.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
3.
Опыты
по
обнаружению
действия
сил молекулярного
притяжения
(электронная демонстрация).
1.

Раздел 3. Движение и взаимодействие тел
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость.
Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени движения.Явление
инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения скорости движения
тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь плотности с
количеством молекул в единице объёма вещества.Сила как характеристика взаимодействия
тел. Сила упругости и закон Гука. Измерение силы с помощью динамометра. Явление
тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других планетах (МС). Вес тела.Невесомость.
Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения.
Трение скольжения и трение покоя. Трение в природе и технике (МС).
Демонстрации
1.
2.

Наблюдение механического движения тела.
Измерение скорости прямолинейного движения.

3.
4.
5.
6.
7.

Наблюдение явления инерции.
Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
Сравнение масс по взаимодействию тел.
Сложение сил, направленных по одной прямой.
Демонстрация силы упругости на различных материалах.

Фронтальные лабораторные работы и опыты.
1.
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели
электрического автомобиля и т. п.)(электронная демонстрация).
2.
Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной
плоскости.
3.
Определение плотности твёрдого тела.
4.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины
от приложенной силы.
5.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса
тела и характера соприкасающихся поверхностей.
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Зависимость
давления газа от объёма, температуры. Передача давления твёрдыми телами,
жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость давления
жидкости от глубины. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной
оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость
атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения
атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая
(архимедова) сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации
1.
Зависимость давления газа от температуры.
2.
Передача давления жидкостью и газом.
3.
Сообщающиеся сосуды.
4.
Гидравлический пресс.
5.
Проявление действия атмосферного давления.
6.
Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой части тела
и плотности жидкости.
7.
Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
8.
Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от
соотношения плотностей тела и жидкости.
9.

Фронтальные лабораторные работы и опыты

Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в
жидкость части тела.
2.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в
жидкость.
3.
Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от массы тела.
4.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей
на тело в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности жидкости.
5.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её
грузоподъёмности.
1.

Раздел
5.
Работа
и
мощность.
Энергия
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия рычага.
Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. КПД простых
механизмов. Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение
одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
Демонстрации
1.
Примеры простых механизмов.
Фронтальные лабораторные работы и опыты
1. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
2. Исследование условий равновесия рычага.
3. Измерение КПД наклонной плоскости (электронная демонстрация).
4. Изучение закона сохранения механической энергии (электронная
демонстрация).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира.
Физика – наука о природе. Явления природы. Физические явления: механические,
тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы.
Погрешность измерений. Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественнонаучный
метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез,

эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание
физических явлений с помощью моделей.
Демонстрации.
1. Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
2. Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и
цифровым прибором.
Лабораторные работы и опыты.
1.
Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
2.
Измерение расстояний.
3.
Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
4.
Определение размеров малых тел.
5.
Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и
датчика температуры.
6.
Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта
шарика, пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска. Раздел 2.
Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и
отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных
состояниях и их атомномолекулярным строением. Особенности агрегатных состояний
воды.
Демонстрации.
1.
Наблюдение броуновского движения.
2.
Наблюдение диффузии.
3.
Наблюдение
явлений,
объясняющихся
притяжением
или
отталкиванием частиц вещества.
Лабораторные работы и опыты.
1.
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
2.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
3.

Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.

Раздел 3. Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость.
Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения
скорости движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь
плотности с количеством молекул в единице объёма вещества.

Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука.
Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести
на других планетах. Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по одной прямой.
Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения и трение покоя.
Трение в природе и технике. Демонстрации.
1.
2.
3.
4.
5.

Наблюдение механического движения тела.
Измерение скорости прямолинейного движения.
Наблюдение явления инерции.
Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
Сравнение масс по взаимодействию тел.

Сложение сил, направленных по одной прямой. Лабораторные работы и
опыты.

1.
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели
электрического автомобиля и так далее).
2.
Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной
плоскости.
3.
Определение плотности твёрдого тела.
4.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины
от приложенной силы.
5.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса тела
и характера соприкасающихся поверхностей.
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Давление. Способы уменьшения и
увеличения давления. Давление газа.
Зависимость давления газа от объёма, температуры. Передача давления твёрдыми телами,
жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость давления
жидкости
от
глубины.
Гидростатический парадокс.
Сообщающиеся
сосуды. Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной
оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость
атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения атмосферного
давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая
(архимедова) сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание. Демонстрации.
1.
Зависимость давления газа от температуры.
2.
Передача давления жидкостью и газом.
3.
Сообщающиеся сосуды.
4.
Гидравлический пресс.
5.
Проявление действия атмосферного давления.
6.
Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой части тела
и плотности жидкости.

7.
Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
8.
Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от
соотношения плотностей тела и жидкости. Лабораторные работы и опыты.
1.
Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в
жидкость части тела.
2.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в
жидкость.
3.
Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от массы тела.
4.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей
на тело в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности жидкости.
5.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её
грузоподъёмности.
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия рычага.
Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. КПД
простых механизмов. Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение одного
вида механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
Демонстрации.
1. Примеры простых механизмов. Лабораторные
работы и опыты.
1.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
2.
Исследование условий равновесия рычага.
3.
Измерение КПД наклонной плоскости.
4.
Изучение закона сохранения механической энергии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение физики на уровне основного общего образования направлено на
достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
•
1) патриотического воспитания:
•
- проявление интереса к истории и современному состоянию российской
физической науки;
•
- ценностное отношение к достижениям российских учёных-физиков;
гражданского и духовно-нравственного воспитания:

•
- готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и
этических проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
•
- осознание важности морально-этических принципов в деятельности
учёного

3) эстетического воспитания:
•
- восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного
построения, строгости, точности, лаконичности; 4) ценности научного познания:
•
- осознание ценности физической науки как мощного инструмента
познания мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
•
- развитие научной любознательности, интереса к исследовательской
деятельности;
•
5) формирования культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия:
•
- осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на
дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях;
•
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права у другого человека;
•
6) трудового воспитания:
•
- активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной
направленности, требующих в том числе и физических знаний;
•
- интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;
•
7) экологического воспитания:
•
- ориентация на применение физических знаний для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
•
- осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
•

8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной

среды:
•
- потребность во взаимодействии при выполнении исследований и
проектов физической направленности, открытость опыту и знаниям других;
•
повышение уровня
своей компетентности
через
практическую
деятельность;
•
- потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать
идеи, понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;
•
- осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области
физики;
•
- планирование своего развития в приобретении новых физических
знаний;
•
- стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики, в том числе с использованием физических знаний;

•
- оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду,
возможных глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по физике на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты,
включающие познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
•
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
•
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения;
•
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
•
выявлять причинно-следственные связи при изучении физических
явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
•
самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи
(сравнение нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
•
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
•
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
физический эксперимент, небольшое исследование физического явления;
•
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования или эксперимента;
•
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
•
прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а
также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
•
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
•
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;

•
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
•
в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ
и проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
•
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
•
публично представлять результаты выполненного физического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
•
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной физической проблемы;
•
принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её
достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы,
обобщать мнения нескольких людей;
•
выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по
своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
•
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
•
выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для
решения физических знаний;
•
ориентироваться
в
различных подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
•
самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или
плана исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
•
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
•
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
•
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
•
вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения
физического исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

•
оценивать соответствие результата цели и условиям;
•
ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на
научную тему, понимать мотивы, намерения и логику другого;
•
признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в
утверждениях на научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
•
использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение,
эксперимент, модель, гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула,
агрегатные состояния вещества (твёрдое, жидкое, газообразное), механическое
движение
(равномерное,
неравномерное,
прямолинейное),
траектория,
равнодействующая сила, деформация (упругая, пластическая), невесомость,
сообщающиеся сосуды;
•
различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества,
равномерное движение, неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел,
равновесие твёрдых тел с закреплённой осью вращения, передача давления твёрдыми
телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, превращения
механической энергии) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
•
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире, в том числе физические явления в природе: примеры движения с различными
скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в природе и технике,
влияние атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, рычаги в теле
человека, при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства (признаки) физических явлений;
•
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (масса, объём, плотность вещества, время, путь, скорость, средняя
скорость, сила упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление (твёрдого тела,
жидкости, газа), выталкивающая сила, механическая работа, мощность, плечо силы,
момент силы, коэффициент полезного действия механизмов, кинетическая и
потенциальная энергия), при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин;
•
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
правила сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда, правило равновесия рычага (блока), «золотое правило» механики, закон
сохранения механической энергии, при этом давать словесную формулировку закона и
записывать его математическое выражение;

•
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте
ситуаций
практикоориентированного
характера:
выявлять
причинноследственные связи, строить объяснение из 1–2 логических шагов с опорой
на 1–2 изученных свойства физических явлений, физических закона или
закономерности;
•
решать расчётные задачи в 1–2 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, подставлять физические величины в формулы и проводить расчёты,
находить справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать
реалистичность полученной физической величины;
•
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, в описании исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу),
различать и интерпретировать полученный результат, находить ошибки в ходе опыта,
делать выводы по его результатам;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел: формулировать проверяемые предположения, собирать установку из
предложенного оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;
•
выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма,
силы и температуры с использованием аналоговых и цифровых приборов, записывать
показания приборов с учётом заданной абсолютной погрешности измерений;
•

проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений (зависимости пути равномерно
движущегося тела от времени движения тела, силы трения скольжения от веса тела,
качества обработки поверхностей тел и независимости силы трения от площади
соприкосновения тел, силы упругости от удлинения пружины, выталкивающей силы от
объёма погружённой части тела и от плотности жидкости, её независимости от
плотности тела, от глубины, на которую погружено тело, условий плавания тел, условий
равновесия рычага и блоков), участвовать в планировании учебного исследования,
собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде предложенных таблиц
и графиков, делать выводы по результатам исследования;
•
проводить косвенные измерения физических величин (плотность
вещества жидкости и твёрдого тела, сила трения скольжения, давление воздуха,
выталкивающая сила, действующая на погружённое в жидкость тело, коэффициент
полезного действия простых механизмов), следуя предложенной инструкции: при
выполнении измерений собирать экспериментальную установку и вычислять значение
искомой величины;
•
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
•
указывать принципы действия приборов и технических устройств: весы,
термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и
неподвижный блок, наклонная плоскость;

•
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с опорой на их описания (в том числе: подшипники, устройство водопровода,
гидравлический пресс, манометр, высотомер, поршневой насос, ареометр), используя
знания о свойствах физических явлений и необходимые физические законы и
закономерности;
•
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
•
осуществлять отбор источников информации в Интернете в соответствии
с заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём сравнения
различных источников выделять информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной;
•
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет,
владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую;
•
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на
основе 2–3 источников информации физического содержания, в том числе публично
делать краткие сообщения о результатах проектов или учебных исследований, при этом
грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать
выступление презентацией;
•
при выполнении учебных проектов и исследований распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за
выполнением плана действий, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение
окружающих.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
Всего
№ Наименование
п/п разделов и тем
программы

Контрольные

Практические

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

работы работы

Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира
Физика - наука о
1.1
1
0
природе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

1.2

Физические величины

1.3

Естественнонаучный
метод познания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

Итого по разделу

Особенности
образовательной
деятельности с
обучающимися с ОВЗ
Устный опрос: ответ по
алгоритму
или
с
использованием
плана
(схемы); дополнительное
время при подготовке
ответа
у
доски;
использование наглядных
пособий.
Решение задач: с помощью
учителя; по образцу.

Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
2.1

Строение вещества

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

2.2

Движение и
взаимодействие частиц
вещества

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

2.3

Агрегатные состояния
вещества

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

Устный опрос: ответ по
алгоритму
или
с
использованием
плана
(схемы); дополнительное
время при подготовке
ответа
у
доски;
использование наглядных
пособий.
Решение задач: с помощью
учителя; по образцу.

Итого по разделу

Раздел 3. Движение и взаимодействие тел
3.1 Механическое
3

движение

Библиотека ЦОК

Устный опрос: ответ по

https://m.edsoo.ru/7f416194

алгоритму
или
с
использованием
плана
(схемы); дополнительное
время при
подготовке
ответа
у
доски;
использование наглядных
пособий.
Решение задач: с помощью
учителя; по образцу.

3.2

Инерция, масса,
плотность

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

3.3

Сила. Виды сил

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

Итого по разделу

Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
Давление. Передача
давления твёрдыми
4.1
3
0
телами, жидкостями и
газами
4.2

Давление жидкости

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

4.3

Атмосферное давление

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

Действие жидкости и
газа на погружённое в
них тело
Итого по разделу
4.4

Устный опрос: ответ по
алгоритму
или
с
использованием
плана
(схемы); дополнительное
время при
подготовке
ответа
у
доски;
использование наглядных
пособий.
Решение задач: с помощью
учителя; по образцу.

Раздел 5. Работа и мощность. Энергия
5.1

Работа и мощность

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

5.2

Простые механизмы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

5.3

Механическая энергия

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

Устный опрос: ответ по
алгоритму
или
с
использованием
плана
(схемы); дополнительное
время при
подготовке
ответа
у
доски;
использование наглядных
пособий.
Решение задач: с помощью
учителя; по образцу.

Итого по разделу

Раздел 6. Промежуточная аттестация
Итоговая контрольная
6.1
1
работа
Итого
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
3
68

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Физика — наука о природе.
Явления природы. Физические
явления

Механические, тепловые,
электрические, магнитные,
световые, звуковые явления

Физические величины и их
измерение

Урок-исследование "Измерение
температуры при помощи
жидкостного термометра и
датчика температуры"

Строение вещества. Опыты,
доказывающие дискретное
строение вещества

Движение частиц вещества

Как физика и другие
естественные науки изучают
природу. Естественнонаучный
метод познания. Описание
физических явлений с
помощью моделей
Урок-исследование "Проверка
гипотезы: дальность полёта
шарика, пущенного
горизонтально, тем больше,
чем больше высота пуска"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff09f72a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff09fe0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a013e

Урок-исследование «Опыты по
наблюдению теплового
расширения газов»

Агрегатные состояния
вещества

Взаимосвязь между свойствами
веществ в разных агрегатных
состояниях и их
атомномолекулярным
строением. Особенности
агрегатных состояний воды

Механическое движение.
Равномерное и неравномерное
движение

Скорость. Единицы скорости

Расчет пути и времени
движения

Инерция. Закон инерции.
Взаимодействие тел как
причина изменения скорости
движения тел

Плотность вещества. Расчет
массы и объема тела по его
плотности

Лабораторная работа
«Определение плотности
твёрдого тела»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0378

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a05c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a079c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0ae4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0c10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0fee

Решение задач по теме
"Плотность вещества"

Сила как характеристика
взаимодействия тел. Сила
упругости. Закон Гука

Лабораторная работа
«Изучение зависимости
растяжения (деформации)
пружины от приложенной
силы»

Явление тяготения. Сила
тяжести

Связь между силой тяжести и
массой тела. Вес тела. Решение
задач по теме "Сила тяжести"

Сила тяжести на других
планетах. Физические
характеристики планет

Измерение сил. Динамометр

Вес тела. Невесомость

Сложение двух сил,
направленных по одной
прямой. Равнодействующая
сил

Решение задач по теме
"Равнодействующая сил"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a123c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1778

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1502

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a18cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1778

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1a70

Трение скольжения и трение
покоя. Трение в природе и
технике

Лабораторная работа
«Изучение зависимости силы
трения скольжения от силы
давления и характера
соприкасающихся
поверхностей»

Решение задач на определение
равнодействующей силы

Решение задач по темам: «Вес
тела», «Графическое
изображение сил», «Силы»,
«Равнодействующая сил»

Контрольная работа по темам:
«Механическое движение»,
«Масса, плотность», «Вес
тела», «Графическое
изображение сил», «Силы»

Давление. Способы
уменьшения и увеличения
давления

Давление газа. Зависимость
давления газа от объёма,
температуры

Передача давления твёрдыми
телами, жидкостями и газами.
Закон Паскаля

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1b9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1cc8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1de0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a20a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2376

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a25b0

Давление в жидкости и газе,
вызванное действием силы
тяжести

Решение задач по теме
«Давление в жидкости и газе.
Закон Паскаля»

Сообщающиеся сосуды

Гидравлический пресс

Манометры. Поршневой
жидкостный насос

Атмосфера Земли. Причины
существования воздушной
оболочки Земли. Зависимость
атмосферного давления от
высоты над уровнем моря

Зависимость атмосферного
давления от высоты над
уровнем моря

Барометр-анероид.
Атмосферное давление на
различных высотах

Решение задач по теме
"Атмосферное давление"

42
43

Вес воздуха. Атмосферное
давление
Измерение атмосферного
давления. Опыт Торричелли

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2718

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2826

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2970

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3136

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2b5a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2da8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2fc4

Действие жидкости и газа на
погруженное в них тело.
Архимедова сила

Лабораторная работа
«Определение выталкивающей
силы, действующей на тело,
погруженное в жидкость»

Лабораторная работа по теме
«Исследование зависимости
веса тела в воде от объёма
погруженной в жидкость части
тела»

Плавание тел

Лабораторная работа
"Конструирование ареометра
или конструирование лодки и
определение её
грузоподъёмности"

Решение задач по темам:
«Плавание судов.
Воздухоплавание», «Давление
твердых тел, жидкостей и
газов»

Механическая работа

Мощность. Единицы мощности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3276

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a33fc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3514

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3a96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3654

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3f82

Урок-исследование "Расчёт
мощности, развиваемой при
подъёме по лестнице"

Простые механизмы. Рычаг.
Равновесие сил на рычаге

Контрольная работа по теме
«Давление твердых тел,
жидкостей и газов» /
Всероссийская проверочная
работа

Резервный урок. Работа с
текстами по теме «Давление
твёрдых тел, жидкостей и
газов» / Всероссийская
проверочная работа

0.5

Коэффициент полезного
действия механизма.
Лабораторная работа
«Измерение КПД наклонной
плоскости»

0.5

Решение задач по теме "Работа,
мощность, КПД"

Рычаги в технике, быту и
природе. Лабораторная работа
«Исследование условий
равновесия рычага»
Решение задач по теме
«Условия равновесия рычага»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4ffe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a478e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a48a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4c48

Механическая энергия.
Кинетическая и потенциальная
энергия

Закон сохранения
механической энергии

Урок-эксперимент по теме
"Экспериментальное
определение изменения
кинетической и потенциальной
энергии при скатывании тела
по наклонной плоскости"

Контрольная работа по теме
«Работа и мощность. Энергия»

Резервный урок. Работа с
текстами по теме
"Механическое движение"

Резервный урок. Работа с
68
текстами по теме "Работа.
Мощность. Энергия"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4252

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4360

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4ee6

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Физика, 7 класс/ Перышкин И.М., Иванов А.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Физика. 7 класс. Методическое пособие к учебнику А.В. Перышкина Самостоятельные и контрольные работы. Физика. 7 класс.
Физика. 7 класс. Тесты, Ханнанов Н.К., Ханнанова Т.А.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Презентация,
видеоролик,
мультимедийный
комплекс
к
учебнику,
интернетресурс,
виртуальная
https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/predmet-fizika/ https://lecta.rosuchebnik.ru/ http://www.fizika.ru/

лаборатория